37。它是一种意识形态（1点）和主体对自己的反应过程（1点），表现为主体对自己的认知、态度和行为（1点）的调整。

39。又称心智（1分），是指心理活动的准备状态（1分），它影响问题的解决（1分）。

40。它是指教师在教学过程中主动、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调整的能力，以保证教学成功，达到预期的教学目标（1分）。

43。灵感思维是指一种创造性思维方法（1点），其中问题由于某些因素而突然以不同寻常的方式解决。

44。(1)比皮亚杰的道德发展理论(1)更详细、更完善，特别是揭示了青少年道德发展水平(1)；

(2)道德发展的研究不仅限于符合社会规范和法律规范的道德行为(1点)，而且从道德认知的本质出发，提出后世层面，有利于全面、完整地探讨个体的道德观念。（1点）。

(1)发现方法有助于提高智力的潜能(1分)。发现本身包括已知知识的内部重组，使得那些已经拥有知识的人能够更好地与学习者面对的新知识相关联，或者协调正在做的工作。一个他已经熟悉的模式，并改变它（1点）。

（2）发现方法有助于培养学生的内在学习动机（1分）。布鲁纳认为，学习的最佳动机是对物质本身的内在兴趣和新发现的自信（1分）。发现通过使用创造了新颖性和诱惑性。学科的概念，激发了孩子探索知识的欲望，激发了孩子学习自身的兴趣。这是学习成功的关键（1分）。

(3)发现方法有利于发现方法(1点)，布鲁纳认为只有通过实践问题解决和尝试发现，才能学会发现探索的方法。一个人在这个领域的经验越多，就越有可能把学到的东西概括成一种对他可能遇到的任何工作都有益的方式（1点）。

(4)发现有利于记忆(1点)。布鲁纳认为，人类记忆的主要问题不是存储，而是检索，检索的关键是组织，即知道在哪里查找信息和如何获取信息。T是重建材料的过程（1点）。

(1)认识到先天因素在心理发展中郑州大学远程教育专科的作用，无论是遗传质量还是生理成熟，它们仅为儿童和青少年的心理发展提供生物前提和可能(1分)；

(4)新需要与现有心理水平的对立统一构成儿童心理发展的内在矛盾，形成心理发展的动力(1点)；

教育决定儿童的心理发展，因为教育总是给儿童提出新的要求，总是引导儿童的心理发展（1点）；

然而，教育本身必须从儿童的实际出发，从儿童心理的层次或现状出发，才能实现其决定性的作用（1）；

（3）教育不能直接、直接导致儿童心理的发展。教育引发的儿童心理发展始终以儿童的理解为中间环节（1点）；

(4)儿童对知识的理解过程是新旧定性要素积累的过程，也是旧定性要素消失的过程。这也是一个小的数量变化的过程，并不明显。只有在这些细微的定量变化不明显的基础上，我们才能说儿童的心理确实有了新的质的变化。发展（1分）。

(2)同龄人既有本质特征、一般特征、典型特征，又有个体差异，即个体特征(1点)。

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